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    鼓励引发性语言和接受性词汇(Part 1 of 4: Encouraging Emerging Language and Receptive Vocabulary)

    Topics: About Autism, Teaching with Pictures, Autism and Language, Infant/Toddler (0-3), Elementary (4-12), Chinese Translations

    语言发育情况总是因人而异的,幼儿语言“正常”发育的预期范围也十分广泛。如果您对孩子的语言发育速度有自己特殊的顾虑,那么您需要与相关专业人士进行咨询讨论。以下列出了儿童在两岁前的预期发育水平,此内容仅作为参考:

    • 可以遵循简单的命令和指示
    • 当别人说出物品或图像名称时,幼儿可以指向它们
    • 可以识别出熟悉的人或事物,以及身体部位
    • 能重复他人说过的话
    • 会说含有2到4个字的句子或短语

    众所周知,并没有所谓“典型”的自闭症儿童。自闭症儿童或许可以达到这些标准中的一部分,也可能达到全部标准,或者一个都没有达到。发现您的孩子语言发育的不足(那些您认为落后的地方),并帮助他们一步步追赶上才是关键所在。

    语言发育的第一个阶段,如上所述,包括听懂词语,进行模仿,和建立基本词汇。在您的孩子的教育过程中,您或许听到过专业人士使用过某些专业词汇,例如:接受性语言(Receptive Language)、模仿言语(Echolalia)、模仿(Modeling)、匹配(Matching)或是表达性语言(Expressive Language)。不要被这些专业术语吓倒。它们所表达的意思就是能听懂,会模仿和建立基本词汇。

     

    鼓励引言技

    语言发育最基本的典型步骤就是模仿。许多父母都会惊讶于:父母对孩子的模仿跟孩子对父母的模仿同等重要!当一个一岁左右的幼儿看着自己的妈妈并且发出“ma..ma..”的声音时,母亲总是会出于本能的回应:“对的,叫妈妈”。这样的反馈会强化幼儿开口说话并鼓励他们继续交谈下去。虽然自闭症儿童的此类行为会出现较晚。

    模仿为您的孩子构造词汇提供了第一步。这一次所指的是孩子对您的模仿。当您希望听到您的孩子模仿完整的词语时,请记住,这需要从模仿元音、辅音和音节开始。如果您发出”pe pe pe“的声音,并且您的孩子也“pe pe pe”的回应了您,这是非常值得庆祝的。这离您的孩子说出“苹果”又近了一步。最终,模仿会成为建立您的孩子语言表达的方式!

     

    匹配物体和片作为语育的前

    发展心理学家让·皮亚杰(Jean Piaget)发现儿童首先是发现一个概念,然后才是去学习表达该概念的词汇。也就是说,一个儿童在知道苹果叫“苹果”之前,首先需要知道它是一个独特且独立的事物。他们需要意识到苹果和杯子是不同的,这就是匹配(Matching)的目的所在。

     

    当您的孩子可以持续匹配这两张图片的时候,无论怎样调换位置,他们都可以理解苹果是特指的某一样事物。这我们离目标又近了一步!

     

    建立接受性

    接受性词汇(Receptive Language)是指听到、处理和理解口语所涉及的过程。我们之前提到两岁儿童应该能够遵循简单的指令,指出被命名的物体,和识别出熟悉的物品名称;这些都是接受性词汇技能的例子。

    这里有很多种帮助您的孩子建立接受性词汇的方式。识图卡片是您可以在家使用的基础且具体的词汇建立工具之一。将常见物品的图片摆放在您孩子面前的桌子上。让您的孩子“指出饼干”或是“挑出帽子”。当您的孩子可以遵循指令并且可以持续选择出正确的图片时,你可以加入一些新的生词卡进去。

    您的孩子可能需要一些辅助技巧来选择出正确的卡片,尤其是在最初几次练习的过程中。 这里有一些可以让识图过程简单的小技巧。首先只放一张图片在桌子上,然后逐渐增加数量。例如,当你尝试教孩子“饼干”这个词汇时:

    1. 只在桌子上放一张带有饼干的卡片。
    2. 当您的孩子可以准确的选择饼干卡片时,再增加一张空白卡片在桌子上,每次将两张卡片调换位置。
    3. 尝试增加第二张有内容的卡片,逐渐增加第三张,第四张。
    4. 一旦您的孩子每次都可以准确找出饼干的图片,再用相同的方法来添加新的词汇。

        言建立卡片:接受性词汇可以从一卡片展到多卡片

    由Stages公司出品的语言构建器(The Language Builder)app,具有旨在鼓励引发性语言的相同匹配活动。点击查看详情: 

         

    阅读自闭症语言系列相关文章:

    第二部分:建立词汇

    第三部分:从简单词汇到建立句子

    第四部分:标记命名和提出

     

    Screen Shot 2021-07-18 at 8.35.26 AMThis article was translated by Yuxin Zhang from the original version. Yuxin Zhang is a graduate student at Northeastern University pursuing an M.S. in Information Systems, and she is also a university ambassador. Yuxin is passionate about creating a positive environment with her wittiness and enjoys helping others. Meanwhile, as a volunteer translator of TED Talks, she believes that language should not be the barrier but the bridge to sharing knowledge.

    Angela Nelson, J.D., Ed.M.

    Written by Angela Nelson, J.D., Ed.M.

    Angela Nelson is the creator of the widely-recognized Language Builder Picture Card Series, and the creator and lead author for the Language Builder ARIS curriculum. Angela received her BA and JD from UCLA where she studied and practiced behavior psychology under Dr. Ivar Lovaas, and her Ed.M. at the Harvard Graduate School of Education, with a focus on technology innovation and education. As Founder and CEO of Stages Learning Materials, Angela has created autism, special needs and early childhood curriculum products since 1997. In addition to her duties at Stages, Angela writes for multiple industry publications and is Chair of the Education Market Association.