Plan de lecciones “Necesito Ayuda”

Descripción general de la lección: 

Este plan de lecciones refuerza la idea de que a veces, ¡solo necesitas un poco de ayuda!  Los estudiantes utilizan sus habilidades de resolución de problemas para identificar cuando necesitan ayuda, luego abogan apropiadamente para obtener la asistencia que necesitan para completar un rompecabezas al que le falta una pieza.  

¿Tienes prisa? Descargue una página descriptiva de este plan de lecciones haciendo clic en la imagen a continuación: 

Objetivo:
El estudiante practica destrezas de autodefensa identificando cuando el/ella necesita ayuda y pide por ayuda apropiadamente a mediad que completa el rompecabezas que le hace falta una pieza.  

Habilidades practicadas

• Habilidades de autodefensa 
• Comunicación 
• Resolución de Problemas 
• Pensamiento lógico 
• Coordinación de mano-ojo
• Conciencia espacial
• Habilidades de razonamiento, deducción, analíticas y secuenciación 

Materiales necesarios: 

• Materiales de aprendizaje de la vida real de Stages Learning Materials:  Rompecabezas de vegetales en forma de cubos.
• Cualquier rompecabezas de la vida real en forma de cubos de Stages Learning Materials puede ser utilizado para esta actividad.  

Personas:

• Esta lección está escrita como una actividad 1:1 para un estudiante y un maestro o terapeuta. 
  • A medida que los estudiantes mejoran en sus habilidades para identificar cuándo necesitan ayuda y pedir ayuda a medida que la necesita, esta lección podría transferirse fácilmente a una actividad de pareja o grupo pequeño en la que los estudiantes se piden ayuda ente sí en lugar de al maestro.  (En este caso, puede optar por no ocultar una pieza del rompecabezas y simplemente dejar que los estudiantes resuelvan el rompecabezas por sí mismos.  Si oculta una pieza del rompecabezas por sí mismos.  Si oculta una pieza del rompecabezas, asegúrese de que ambos o todos los estudiantes no estés al tanto de su ubicación para no crear un diferencial entre los estudiantes).  

Preparación

• Antes de que comience la lección, retire una de las piezas del rompecabezas y colóquela en el cajón de su escritorio u otro escondite.
• Coloque las piezas restantes del rompecabezas y las tarjetas de solución en una caja o cubo de almacenamiento para que el estudiante no pueda ver fácilmente que falta un bloque. (Si le das el rompecabezas al estudiante en su empaque original de Stages Learning Materials, será muy fácil para el estudiante ver que falta una pieza del rompecabezas. Al poner los bloques en un recipiente diferente, debería ser menos obvio para el estudiante que una de las piezas no está allí).

Procedimientos:

• Las razones por las que las personas se hablan entre sí pueden incluir ser sociales, obtener o dar información o pedir ayuda.
• Las personas piden ayuda por muchas razones, los ejemplos incluyen la necesidad de ayuda para obtener algo fuera de alcance de manera segura, hacer que un amigo más alto llegue a un estante alto o hacerle saber a alguien si una tarea es frustrante.  
• Es importante dar ejemplos con los que el estudiante pueda relacionarse, como las experiencias reales que ha tenido.  Después de dar algunos ejemplos propios, ¡vea lo que el estudiante puede encontrar!

• Modelar el lenguaje correcto y / o escribir frases apropiadas para que los estudiantes se refieran a lo largo de la lección puede ser útil.  
• Haga juego de roles con los estudiantes de manera que puedan pedir ayuda apropiadamente para que así tengan una idea de lo que quieres que digan mientras resuelven el rompecabezas.
• Si el estudiante no es verbal, enséñele cómo llamar su atención, por ejemplo, levantando la mano y luego usando una imagen, señalando una frase o usando un gesto para indicar que necesita ayuda. A los estudiantes que usan dispositivos de comunicación AAC se les puede mostrar la ubicación de las palabras o frases apropiadas en su dispositivo para pedir ayuda.

• Dependiendo de la familiaridad del estudiante con los rompecabezas en forma de cubos, pueden beneficiarse de algunos consejos antes de comenzar el rompecabezas: 
• Los bordes de colores alrededor de los bordes del rompecabezas tienen diferentes patrones en ellos. Mirar la tarjeta de solución para determinar qué patrón rodea el borde de la imagen elegida le dará al estudiante un lugar para comenzar. Pueden comenzar asegurándose de que todas sus piezas del rompecabezas tengan el mismo patrón de borde que la tarjeta de solución.

• Las 2 piezas centrales del rompecabezas no tienen un borde estampado.  El estudiante necesita identificar qué lado del cubo usar para estas piezas buscando partes reconocibles de la verdura que está juntando. (Por ejemplo, un estudiante que arma el rompecabezas de maíz debe reconocer que las piezas intermedias correctas no serán rojas naranjas como los pimientos.  Algunos estudiantes pueden necesitar más ayuda con esto que otros).  La tarjeta de solución puede ser una gran referencia para esa tarea. 
•  Para algunos estudiantes, puede ser útil colocar la tarjeta de solución apropiada en la parte inferior de la caja original de Stages Learning Materials en el que vino el rompecabezas.   También puede colocar el divisor de cartón en la caja, mostrando al estudiante una estimación de cómo se verá la cara de cada pieza. 

• Es importante que el maestro no ayude en exceso en esta lección o proporcione asistencia que el estudiante no haya solicitado.  Cuando los adultos intervienen de esta manera, los estudiantes no tienen la oportunidad de darse cuenta por sí mismos de qué es lo que necesitan ayuda, y mucho menos determinar cómo obtener la ayuda que necesitan para resolver el problema dado.  
• Dar un paso atrás y dejar que el estudiante luche puede ser difícil para los maestros. Tenga en cuenta que para muchos estudiantes con autismo y otras necesidades especiales, el desafío de armar físicamente el rompecabezas puede ser igual o mayor al desafío de pedir ayuda adecuadamente con lo que necesitan. Un estudiante puede identificar que necesita ayuda para emparejar las piezas de borde, pero si no conoce la palabra borde o no puede pensar en otra forma de decirle lo que quieren decir, es probable que se frustre. Un maestro puede asumir que es porque no sabe qué hacer a continuación, cuando en realidad el estudiante es muy consciente de lo que debe hacerse, simplemente no sabe cómo pedir ayuda para que ese paso suceda.
• Si un estudiante pide ayuda de una manera genérica, como "¿Puedes ayudarme?" anímelo a ser más específico en su solicitud, ya sea usando sus palabras o mostrándote lo que están tratando de hacer.  

• No importa cuándo suceda esto.  Algunos estudiantes identificarán inmediatamente que solo tienen 11 piezas cuando deben tener 12.  Otros estudiantes tal vez no se den cuenta de que les falta una pieza hasta que las otras piezas estén en su lugar. 
• La importancia de este paso es que el estudiante pregunte por ayuda para encontrar la pieza que falta.  

6. Cuando el estudiante le diga que falta la pieza, hágales saber que puede pensar en algunos lugares en los que podría estar.  Pregúnteles si les gustaría su ayuda para encontrar la pieza que falta.  El estudiante debe estar de acuerdo en que le gustaría su ayuda.

7. Después de una breve búsqueda, “encuentra” la pieza que falta en el lugar en el que los escondites antes de que comenzara la lección.

• Si el estudiante no parece importarle si encuentra la pieza, sugiérele que lo ayude a encontrarla.  Muchos estudiantes disfruten de ser el ayudante del maestro. 
• Los estudiantes a menudo también disfrutan viendo que un maestro ha cometido un error.  Si es necesario, haga una demostración de estar desorganizado u olvidadizo sobre dónde podría haber puesto esa pieza del rompecabezas, elogie al estudiante por pedir ayuda, recordándole que no habría podido terminar el rompecabezas sin decirle que faltaba una pieza.  
• Para algunos estudiantes, esta puede ser la única ayuda que necesitaban con el rompecabezas, mientras que otros pueden haber necesitado ayuda en cada paso del camino.  
• La clave aquí es elogiar al estudiante por comunicar su necesidad a otra persona, en este caso, diciéndole al maestro que no podía completar su tarea porque (al menos) le faltaba una pieza del rompecabezas.  

Escrito Por Jenna Wharff, Ed.M.

Traducido por: Verónica Ramos